0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于为了促进教育工作更加的问题，于是小编就整理了1个相关介绍为了促进教育工作更加的解答，让我们一起看看吧。
请问，教师晋级时的条条框框，对教学工作有何促进作用？
前几天和一评上了高级的同事闲聊，说到职称，他说：这个东西从根本上就是个恶，所以，无论如何改革依然改不了恶的本质。
职称评审现在早就成了一些部门和一些人的私有产业。你得一点点的比照他们画出的线走，每条线都意味着交钱。去年参加一个培训，来了一堆人给我们上优质课，好象上面某部门一专家带来的，私聊发现就是交钱讲课发证书，用于职评。其它还有公需科目，计算机，职业技能等等。反正就是收钱，一项不能少。却从不开收据！
产业，就是为了赚钱，仅此而已！
和教学无关又怎样？
多少人评上高级就撂挑子！多少领导三十岁就评上了高级？
为优质课将一节课磨上十几通耽误了学生多少时间？
多少并不适合当班主任的为了职称而硬着头皮上，考虑过学生和家长？
多少假论文假课题，虽假却还是为此付出了金钱、精力，但就是一堆垃圾？
多少人为了先进评选抑郁了、甚至自杀了？
多少人同时工作，做同样的事甚至做更多的事，工资却少千元甚至数千？
就是晋级时制定了很多条条框框，很多人因此而被挡在条条框框的范围之外无缘晋级。
条条框框就是晋级需要的条件，要是没有条件限制，职称就容易晋了，那就不存在激烈的竞争了，也就不存在各种矛盾了。
晋级就看谁符合的条件多，谁的条件硬，谁就能杀出重围，笑到最后。
晋级始终是围绕着教学这个中心进行的，争取各种证书也必须抓住教学这个牛鼻子。
在我镇的职称评审方案中，教学成绩占了20分。
在晋级时，把参与报名的教师近五年的教学成绩进行合计，然后排出名次，划分出档次。
一档20分，二档16分，三档12分，四档10分。
每个教师必须都保证这五年内所教班级都位于全镇前几名，才能进入一档。这就决定了你必须每天都想着抓好教学质量，如果你有一次进入中下游，你的教学成绩就可能比不过别人。
四档和一档的实际分就差了10分，差距太大了，这10分需要10年的教龄来弥补，这几乎是不可能的。凡是晋级的在教龄上都是差不多的，仅靠一项成绩拉开别人的分数不可能实现。
要参与晋级必须保证班级的教学成绩，教师就要在课堂上下功夫，就要在作业上使劲，就要在转差促优上想办法，没有艰辛的付出，没有日积月累的进步，就保证不了教学成绩。
教学成绩好了，还可以参加每年的教学质量奖的评选。现在教学质量奖都是全镇一起评的，只有教学成绩位于前三分之一位次的才有权参与评选，其他的想也别想。
我认为没有正面作用，评职称带来的全是负能量。中国的校长喜欢恶性竞争，收择校生红包，卖证件职称。评职称靠买卖，评的是金钱权力和美色。取消教师职称，变为课时费与教绩优胜奖（获得同类别学校的前三名）
有但不大。先看看有哪些条条框框？
1、CN上发表文章。2、优质课（市级以上）。3、课题研究。4、优秀班主任奖（校级）5、继续教育证书。6、三年完整教案等
有用的有2、4、6这三点。
虽然优质课的一些花架子，与真实上课也有一定距离。但毕竟经过反复磨课，授课人的业务能力会快步提升的。
我的一位同事，当初刚上班，由于经验不足，老班主任都不想用她。后来在我们的劝说下，当了班主任，经过三年的锻炼。能力提升，班级成绩优异。
写教案的过程，实际上是整理思路的一个过程。初登讲台的的老师写教案，是帮助自己理清思路的很好的方法。但是现在教案满天飞，都是抄的。就没啥实际的意义。
其他的三点我觉得对于教学工作没太大意义。而且占用大量的时间。
对于喜欢研究的老师来说当然可以写。但老师工作比较琐碎，比较繁忙（要写教案、上课、改作业、改卷子），要想写文章就必须牺牲很多的休息时间。另外要求在CN上发表，没几个能发表，有许多都是用钱买的。
中小学老师的任务就是教育教学，而大学老师的任务才是教研。在教学任务繁重的情况下，又进行课题研究，所以加重了老师们的负担。再者也没有什么经费，所以做的教研都是很肤浅的，没有多少实在的意义。
流于形式，硬性摊排，内容没有针对性，而且学习还不止一个地方（两个网站）重复。如果各专业对口，有专家名师对本专业的进行深入的讲解，对当前的新动向进行引领，我想大家会更喜闻乐见。
到此，以上就是小编对于为了促进教育工作更加的问题就介绍到这了，希望介绍关于为了促进教育工作更加的1点解答对大家有用。