0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育工作形势分析报告的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育工作形势分析报告的解答，让我们一起看看吧。
县管校聘后，但还是有不少的老师被借用或直接调离是怎么回事？
不知道题主说的，还是有不少老师被借用或者直接调离，具体是什么意思？
在公立学校里面，教育管理部门出台的很多管理规定初衷是好的，但大部分规定在执行的过程中都面临着各种各样的阻力，导致很多政策严重的变形。
县管校聘改革的初衷是为了完善教师的评价体系和管理体系，促进不同地区的教育资源均衡发展。
原来大部分地区的教师管理体系非常僵化，教师一般是“学校的人”。老师在哪个学校工作，一般一工作都是一辈子，这也导致了不同地区的教育资源严重不均衡，一些优质的教育资源普遍集中在某个学校或者某一类学校里面。
与此同时，有一部分学校教师资源严重匮乏，学校留不住老师或者长时间招不来老师。
教育资源的严重不均衡，直接导致了在很多地区都出现了一些教育乱象。比如高昂的“择校费”，天价的“学区房”。
一线教师和校长统一由教育局进行管理，这就能够尽最大限度的优化教师资源的配置。当地的教育管理部门可以根据该地区的教育发展状况，灵活的调整教师队伍的规模，制定教师队伍的聘任和“退出”办法。
另外还可以明确的规定学校对老师聘用的期限，进而来促进老师在不同学校之间进行轮岗，促进教育资源均衡发展。
有两种可能:一是发挥某些教书一般却有某种专长教师的特殊优势，二是通过走后门拉关系取得教学岗位，以使自己不致落聘。
如果是第一种情况，我觉得完全可以理解。比如有的教师他上讲台上课确实一般般，俗话说的不是教书的料，但他却擅长文案写作，善于待人接物和处理办公室的事务，那么把他借用到另一学校或机关主持办公室工作；还比如有的教师年纪较大，见识广，很有丰富的社会阅历和经验，如果把他借用到总务处去负责学校的后勤或基建工作，那可是极难得的人才。
在现实中，我们每个人肯定都见过不少这样的现象。人生在世，不可能百般武艺样样精通，有些人有他的与众不同的特长，我们借用或直接调离他，以做到人尽其才，这是很正常也应该的事情。能够最大限度地让教师不落聘，为什么不做呢？县管校聘的目的肯定也不是一定要让部分老师落聘吧？
如果是第二种情况，那就要坚决制止，及时曝光了。我们的民情习俗就是这样，当一项改革举措真正落地、牵涉到个人根本利益时，总有些人喜欢利用人情关系，通过暗箱操作，以保全自己不受损失。在县管校聘的时候，有些老师业务素质和能力不行，又不想落聘待岗，就想歪点子，通过关系调到另一个地方去继续混，这是典型的中国式的歪风邪气，必须通过群众监督检举揭发，然后由纪委干预严肃处理。如果有腐败现象存在，那就要深挖彻查，重拳反腐。
对于在县管校聘后，还是有些老师被借用或直接调离的现象，我们要具体情况具体对待，该认可的认可，该纠正的纠正，该处罚的处罚，以切实保障这一举措的顺利正确实施。
实施县管校聘之后，依然有部分老师被借用或者调离，究其原因，主要以下几点：
1. 政府借用。政府部门会有很多的文字材料，诸如调研、汇报、讲话、文件等，某些时候，有些工作人员不能完全胜任文字工作，其中从教师中选拔借用对象，概率比较大，因为很多老师的文字功底相对好一些，而且教师本身素质相对高一些，知书达理，不会乱办事，瞎办事。
2. 教育部门借用。教育部门有各种验收、创牌、检查。很多时候工作量大，人手不够，有些短期突击，会被留用一些人才，这些人员有可能上学校的中层干部，也有一些是校级干部。
3. 其他部门借用。其他部门需要某些人才，通过和教育局对接，借用某些教师，或者有专长的老师，协助完成部分工作，特别是宣传报道，财务处理，关系协调。
4. 部分老师主动借用。部分老师对于教学不用心，善于经营自己的前途，通过各种关系借用，以便将来脱离教师口子，从事其他行业。也有部分教师原本进入学校，目的不是教书，而是当作跳板，先进入教育口子，再另外谋取发展。
总之，借用的教师，相当大的是有主观要求的，一般会先征求借用单位和借用本人的意见。学校相对人数较多，短时间借用，其他老师代课就可以了。时间长的借用，再从其他学校凋用教师，或者是招聘教师，或者聘用临时代课教师。幸好，国务院去年出台了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。里面明确规定，县级教育局对本区域的教师统筹安排，借用教师要严格限制，如有落实党和国家重大决策部署的，确实需要借用教师的，应该不能影响教育教学的正常进行，也不影响学校的教育秩序，要教育局会办研究，县级教育局党委审批备案，方可借用，而且借用期限做出明确规定，原则上不超过6个月，时间到了必须回到原学校教书。
如何实现城乡教育的均衡发展？
谢谢邀请！
教育的均衡发展是一个综合系统工程，包括人、财、物、信息等资源的协调整合配置。而且随着我们今天已进入新时代中国特色社会主义的伟大时代，新时代产生新矛盾——人民日益增长的对美好生活的向往与不平衡不充分发展之间的矛盾，人民对建设教育的现代化，办满意教育的祈求更加强烈，因为教育是国家富强，民族振兴，人民幸福的重要基石，所以实现教育的均衡发展是民心所向、时代必然。
鉴此，我认为：教育的均衡发展必须解决学生个性、全面、自主而可持续发展的两个核心关键词——“质量”与“公平”，“质量”就是全面发展，“公平”就是面向全体，即为“两全”。同时，要解决教育的“四化”建设——硬件建设标准化、软件建设现代化、队伍建设专业化、文化建设自信化，唯有如此，教育才趋向均衡发展，人民才会满意。那具体如何解决呢？
一是，要保证同地区城乡各学校教育资源配置要均衡。主要有——学校建设布局、硬件设施设备、校园信息网络、课程开设等。
二是，要保证同地区城乡各学校教育学生的机会要均等。禁止跨片掐优等生、办重点校、设重点班等。
三是，要保证同地区城乡教育评价机制要科学。已学生的动态发展性评价为主要评价标准，禁止以升学率、成绩等静态数据为唯一评价标准。
四是，要保证同地区城乡教师队伍素质要均衡。可采取有针对性、有序性、实效性、激励性的教师和校长定期交流机制，使教师这一教育发展的第一资源惠及各薄弱校和学生，使家长不再为追求优质的城市教育而付出代价。
五是，要缩小同地区城乡人民的生存条件。人是环境的产儿，生存环境对人的发展具有非常重要的作用，所以，地方政府一定要通过乡村振兴政策来改善乡村交通条件、人居环境、创业环境等，是乡村百姓：安其居，乐其业，享其福，愿其教。
到此，以上就是小编对于教育工作形势分析报告的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育工作形势分析报告的2点解答对大家有用。