0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于线上教育故事工作室的问题，于是小编就整理了2个相关介绍线上教育故事工作室的解答，让我们一起看看吧。
有哪家靠谱的线上教古筝的机构可以推荐？
不去机构，有本事的都弄工作室，或者在家，一大部分没本事的只能去机构里找个差事了，老板要么是大拿，要不是玩票的。玩票的居多。想找好老师，口碑实际一个不能差，没选对老师，只能说不识货，看不明白，白上当
遍地开花的“名师工作室"对正常教育教学的破坏严重到什么程度？
回答这个问题多少还是有些顾虑的。
这并不是说这个问题难度大，而是这个问题有些敏感，且是各地教育管理部门正在热火朝天推进的一项活动。但不说不谈又有不吐不快的难受之感。
说实话，我是赞成在区域内建立名师工作室并形成一项科学的推进制度的。在教研管理岗位时是也是积极倡导者和施行者。
建立“名师工作室”的设计初衷在于，发挥名师的引领、带动、示范、辐射、孵化等功能，促进区域教师队伍建设，提升教师的教育教学素养能力。应该承认的是，这种做法及举措在一些地区或学校还是取得一定的成效的。
那么，为何对“名师工作室”现象会出现一些不同声音和意见？且有的还很过激尖刻呢？这不得不引起人们的深刻思考。
“名师”是目前各地教育内部比较稀缺的资源，人数也并不多。各级教育管理部门为了适应教育教学改革的形势，采取了一些行政的模式做法，在区域内大张旗鼓地搞起了运动，而不是活动。这样做，出现几种情况，一是承担名师工作室主持人的教师任务过重，活动过于频繁，疲于应对，影响了本人本校正常的教育工作，领导不高兴，学生及家长不满意。二是聚焦了活动的开展，忽视了名师自身的学习、研究、培训及素质提高。使一些名师出现不“名”或不“明”的问题。三是名师工作室的活动质量教研含量出现下降。参加活动的教师受益及收获低于预期，参与积极性大打折扣。
要改变名师工作室过热、形式化、运动化的现状，需要管理部门要有回归意识，调整思维，掌握基本的教育规律和常识，改变工作思路，做实做好做优名师工作室工作。最基本的是，重视名师教育教学综合素养能力的提升工作，使他们有机会有条件有时间不断学习，完善并超越自我。减少过多的名师工作室活动，做到精心设计，优化内容，创新形式，增强实效性。根据实际需要，组织开展必要的教学研究等活动，减少对正常学校教学工作的过多干扰。让教学及教师专业发展回归科学、理性的轨道，重点放到校本研修工作中，规范并引导指导学校扎扎实实开展教学教研活动，避免大轰大嗡式的表面化做法。只有如此，才能真正发挥名师工作室应有的功能，形成教育教学改革的合力及活力。
要说对正常教育教学的破坏严重，这似乎有点过！因为很多名师工作室根本不起任何作用，但是长期对年轻教师的影响比较深远：那就是年轻教师就会发现通过写论文做课题或者花几个星期琢磨一节公开课这些事之后就可以做名师，接下来学校会捧地区会捧，经常就可以参加一些线上与线下教研活动，然后名利双收！评级就容易多了！这样的名师只会玩转这些规则，根本不会踏踏实实教书！长远来说对青年教师的影响就大了！
现在中国不缺名师，缺的是明师。
名师大家都是知道的，名师就是有名而已，有名而已，就是有实吗？如果有实，那是实是什么呢？那就是实实在在的利而已。很多的名师说实在的是有其名无，其实这样的名师也不见得是真正懂得教育教学的规律，对学生的长远发展也不见得有多大的益处。
真正的名师要成为明师，还有很长的路要走。起码要坚守住自己的教育初心不动摇，有深深的教育情怀，有自己的教育担当。这在当下的社会环境当中很难得也很不容易。
大部分人被社会的滚滚洪流所裹挟，教育也不能例外，教师也不能例外。当我们认真研读教育这个行业，也会发现它有可能走得太快了，已经忘了出发时的初心。
欢迎大家评论啊。
当前许多名师成立了工作室以后，并不见得有什么教育和科研的项目，对推动教学也没有起多大的作用，很多名师工作室在单独成立了以后，牌子挂起来了，就尘封了起来，名师工作室的整个房间，被一层厚厚的尘土所遮蔽。这难道是名师工作室的作用吗？这难道是名师起到了引领作用吗？
正如中国教育学会顾明远教授所说：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。教书育人在细微处，学生成长在活动处。名师们，你们做到了吗？
到此，以上就是小编对于线上教育故事工作室的问题就介绍到这了，希望介绍关于线上教育故事工作室的2点解答对大家有用。