0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育行业的专家型领导的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育行业的专家型领导的解答，让我们一起看看吧。
字差的教师大多混成了领导，字好的教师多是教书匠，你认同吗？
字好字差与能不能混成领导无关。不是所有的教书匠字都好，也不是所有的领导字都不好。什么事情都不是绝对的，应该因人而宜。我一生所遇到的领导字写得都不错，而教育队伍中的一些同事反而字写得一般。如果按常规，教学人员应该字写的遒劲、漂亮，因为每天和文字打交道，练习机会多，无形中填写各种表册、备课、批改学生作业、写计划、总结、板书等等练就了书写能力；领导则不同，开会、上报、制定工作计划、布置工作任务等等都有专人填报、撰写，一般领导是不会亲自动手的。
东晋时期伟大的书法家王羲之，素有"书圣″之称，被历代誉为"天下第一行书″。他广采众长，备精诸体，自成一家，影响深远，其笔势委婉含蓄、遒美健秀。他当时历任秘书郎、宁远将军、江州刺史、后为会稽内史、领右将军。虽说他不是教书匠，但道理是一样的。
由此，我不认同字差的教师大多混成了领导，字好的教师多是教书匠这种说法！
不认同，虽然个别领导可能不行，但我认为是个别现象，真正的领导其实能力还是有的。如果绝大多数领导都是不行的货，中国这几年的快速发展？比如我们学校的领导是数学老师，但是字写的非常棒，书法家级别的，经常春节给我们写对联，人也好。所以问题者不能把“大多数”这个放题目里面，有点以偏概全了。
不认同这个观点！
字是文化的载体，书写字是一门艺术，与当不当官没有直接关系，更与教师当官没有直接关系。试问，书法家写的字比教师好，但是有几个当官的？现在社会哪一个当官的不喜欢舞文弄墨呢？稍有点名气到处题字，没有名气的自己装样子也要弄个书房。教师很多，喜欢舞文弄墨并不一定比当官的多！
上世纪从教师转行曾经是社会发展的需要，有关系的当然是很少的一部分，大多是教师中的精华！教师转行多数从文书做起，从文教宣传员做起，没有两把刷子还真的应付不了这份工作。
前些年，我的同学就转行到乡镇做秘书，在学校里他是一支笔，无论写字还是写文章，其他老师都不能相提并论，人家教学成绩也好，被政府发掘那是理所应当的。
教师当中写不好字的大有人在，要不是业务需要，或者技能培训，那粉笔字写得不能看的也大有人在，可是他们都没有混成领导啊。
特别是现在电脑流行，写不好字人越来越多，教师即使后天练好字，那也是教学的需要，与当官不当官没有直接关系。
你说的这一现象的确也有一部分，只是很小的一部分，但是这很小的一部分绝对不是挑大梁的，他担任的职务充其量是个副职。
我在于总参管理局的老干部打交道的时候，他们没有太高的文凭，别看他们现在手都抖了，可是写出的字现在的年轻人没法比，教师也不能媲美！
呵呵，写字好坏也与爱好有关，还是调查全面再下结论为好！
好象字写的好坏与当领导没有正相关，字体的好坏与人的悟性有点关系，农村有些没有上过几天学的字写的相当好，有不少博士后的字也是惨不忍睹。近几十年书法界走火入魔，把让人看不懂认为水平高，我们这些老百姓只有呵呵了。
为什么教学能力强的老师一般都不是校长？
一，能力要求不一样，术业有专攻，各司其职吧。
二一教学能力强的老师不一定当得了校长，而校长一般都是从基层教学一线磨练出来了，才一步步走上管理岗位，校长。
三，当然也不排除有些地方，有些学校的校长是靠其他东西走上校长职位，这应该是少数。
四，校长要科学管理学较，为一线教师提供良好的教育教学环境，学校才能高质量发展。
一个学校只能有一个校长，而老师有若干个。这是其一。学校是个藏龙卧虎的地方，有能力有水平的人很多，比校长有能力的人也不在少数，但能不能当上校长，需要许多因素共同作用。教学能力强的不见得有当官欲望，有欲望的，也不见得被任用。
其二，教学能力强的老师往往把主要精力都用于教学工作上，对于人事关系不去过多关注，他们把教书育人放在首位，对当领导没有兴趣。我身边教学能力强的老师，大都以教书为乐，把上好每一节课当作自己主要奋斗目标。他们认为和学生交流、和书本打交道是一件有趣的事，其他时间做一个好丈夫好妻子，这就是人生的快乐，别无所求。
其三，有些教书一般或者不会教书的人，对人事关系特别在意。特别一些学历低的人，更加看重职位，同时也很善于做这方面的功课。还别说，一些教副科的老师或者原本在后勤工作的，经过几年努力，慢慢就当上了中层或混个校级领导，弄得好的，当个正职也有可能。
其实，当老师也好，当领导也罢，都是职位分工的不同，各有各的乐趣和烦恼。无论做什么，合适的就是最好的。君不见，有的人当老师时春风得意，当上领导后不能服众；有的人当老师时课讲得实在一般，当上校长后，说起话来头头是道。老师谋事，校长谋人，说到底，都是为了找到属于自己的位置，在其位谋其政就是实现了自己的价值。
这是一般规律，教学能力强的老师多是一线老师，他（她）的教学能力也是长期在一线岗位上练就的。这样的老师默默无闻，埋头苦干，课堂、讲台就是其用武之地，他们没有花心思去当领导或校长，追求不一样。
教学能力和管理能力是两个概念。校长需要的是管理能力、组织协调能力、人际交往能力，校长也不是好当的。校长不一定要很会讲课，但必须懂管理，有自己的办学思想，能宏观规划学校的发展方向，贯彻执行党和国家的教育方针政策，打造自己的办学特色。
这个要看情况而谈。
现在的校长，和以前的校长是有本质区别的，这主要指的是义务教育阶段的校长。
八九十年代的校长，随便一个出来都是顶呱呱的教学能手，一般都是毕业班的把关教师，成绩大部分也是较优秀。因为那个时候上级部门提拔一个校长最基本的标准就是要有较强的驾驭课堂的能力，其次才是管理水平的要求。因为，你作为一个校长，你就要懂业务，随便听课你要有点评内容，并且是直切要害的语言。
而现在的校长，不能说绝对，最起码有很多地方对校长的提拔没有学术方面的要求，把校长的业务水平基本就没有考虑过。比如小编所处地区，上级要求中小学1000人以上的学校校长可以不带课，而1000人以下的校长原则上必须代课。至于带什么课，那就是次要的。
现在的教育层面，教学能力强的只能算骨干教师，混的好点的，可以混个中层，混的不好的，那就一天把你累死。你的教学成绩再好，领导眼中却几乎没有印象。只能是眉头苦干的份。
而校长的校长，最起码要具备以下几个方面的能力：
一、较强的人际交往能力
现在的社会，人情世故已经比以前淡了许多。你如果不懂得人际交往，你走上校园一把手的可能就很小。因为你入不了领导的法眼。
二、较强的拉拢人心的能力
现在的校长，对于学校教育教学质量，抓的没有八九十年代紧，或许也是现实社会造成的吧。你要会拉拢人心，会察言观色。会溜须拍马。
到此，以上就是小编对于教育行业的专家型领导的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育行业的专家型领导的2点解答对大家有用。