0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育行业的行政经验的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教育行业的行政经验的解答，让我们一起看看吧。
一个学校里边老师都想往行政后勤去，现象正常吗？
我是一个兴趣爱好广泛的教育领域的一线老师，愿意和您交流教育领域的一些问题。
前些年，有较长时间没看到我的人见面招呼后，好些人觉得奇怪，问我怎么还在教书，言外之意是说我怎么还没做上行政当上领导。现在许多人也还奇怪我还在教书，觉得过了五十的我应该到既清闲又实惠的后勤。他们觉得，一个人要么就是应该当官做行政，应该有所追求；要么就是清闲轻松。
由此看来，一个学校里边的老师都想当行政，都想往后勤去，这种现象是再正常不过的。
有人认为，当行政是自己的理想，是能够更好的实现自己的人生价值。人各有志，无可厚非。有人认为，许多人想当行政，就是为了满足自己的虚荣心，就是为了多吃多占。我觉得这种看法有失偏颇的。不可否认，当上行政之后，上课的节数减少了，有的甚至还少得很多，但其他方面的工作量大了，尤其这几年为了迎接检查的表表册册多，经常加班。还有平时的周末和寒暑假值班，也要耽误很多时间，多吃了几餐饭，多拿了点补贴，也是付出所得。
做行政，是一种能力的体现，也可以说是一门艺术。统筹安排、协调工作、人员调配等等，事无巨细都要弄得妥妥帖帖的，才能让整个学校运转正常，不出纰漏。特别是大的学校，更是如此。只有有领导才能、领导艺术的人才做得好。
学校的后勤，清闲而又还实惠，老师当然愿意做了。教了几年书的老师基本上都能体会到一线教师的艰辛，感受到了与学生斗智斗勇的无奈，如果能有机会到后勤去脱离学生，那真是求之不得的事。特别是上了岁数的老师，教学上有些吃力，对老师这个职业也有了倦怠，此时离退休不远，安排到后勤，是一个不错的选择。
但后勤只有那几个岗位，不是谁愿意去就能去的，许多人只能是空想，何况一线更需要老师。
都想当行政，都想到后勤。如果是教而优则仕、能而优则仕的话，那还好，至少风气正，为着学校的发展，而且还会促使愿意走这条路的人努力上进。
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说不正常，我觉得准确的说法应该叫“不应该”，因为这是非常普遍的现象，普遍存在的怎么能叫“不正常”呢？为什么大家看着不正常的事却能普遍呢？看看后勤人员和一线教学人员的组成、待遇及工作量就清楚了。
如果是都想去干行政后勤，这种现象肯定不正常，这将会严重阻碍学校工作的健康发展。这个学校的职称评审制度、绩效分配制度、评优评先制度，特别是后勤管理制度都存在问题。这个学校的主要领导，要么无能，要么无耻。
学校的老师都不愿意站三尺讲台教学，都想去干行政后勤工作，说明这个学校的教学风气很不正常，这是教育的悲哀。出现这种现象，校长和学校领导班子负有不可推卸的责任。
学校是教书育人的地方，应该以教育教学为中心，学校的任何行政后勤科室都应该为教育教学服务。然而，部分学校却严重违背教育教学规律，制定的规章制度没有向一线老师倾斜，老师教学没有荣誉感，都不愿意奋斗在教学一线。特别是有些教师晋升为高级教师后，更是激流勇退，去看大门、看宿舍、管水电，成为学校见怪不怪的“风景”。是什么原因造成了这种现象？
一、尊师重教的规章制度让一线老师干劲十足。
常言道：“一个好校长就是一所好学校。”校长是学校规章制度制定的引领者，有什么样的学校管理制度就有什么样的教师队伍。好的学校把一线教师放在重要位置，从工作考核到评先树优都向一线老师倾斜，老师虽然苦一点儿，累一点儿，但感觉受到了尊重，有强烈的职业荣誉感，很多老教师在三尺讲台勤勤恳恳，一直干到60岁光荣退休，为职业生涯画上一个圆满的句号。
二、老师不愿到一线教学的学校是学校制度出了问题。
有的学校不以教书育人为工作中心，管理层制定规章制度时，没有向一线教师倾斜。年度考核一线教师不如后勤管理人员，评先树优班子成员优先。就连教育主管部门发个荣誉证书，也要看关系、看地位，老师丝毫没有职业荣誉感。这样的学校环境、教学环境，谁愿意到教学一线呢？
近些年来，一些学校制定的领导班子年限加分，让年轻的领导班子成员比老教师提前十几年、几十年晋升高级职称，就彻底寒了老教师的心。一些获得高级职称的老师，看到再没有更高的岗位晋升了，就纷纷要求到看大门、看宿舍、图书室、实验室等一些教辅岗位上工作。这些都说明制度导向出了问题。
到此，以上就是小编对于教育行业的行政经验的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育行业的行政经验的1点解答对大家有用。