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教师教的学生成绩差，教师就被认定为教学事故（扣绩效，不让评职…）你认为呢？
这样的“认定”太荒谬，滑天下之大稽，没有温情，没有人性！
学生学习成绩差，原因是多方面的，但主要是学生自己的原因，比如遗传不良，智力差，不够用功等等；还有家庭原因，父母辅导不够称职等等；
至于老师的原因，微乎其微，因为老师公平地教每一个学生，老师站在讲台上讲课，没有捂住哪个学生的眼睛，没有堵住哪个学生的耳朵，因此学生学得好赖，基本与老师无关！
这个学校如此“认定”，不仅看出这个学校的领导是外行，不懂得教育教学规律；且还是法盲，学生成绩差，纵使全部是老师的原因，也最多只能认定老师不称职，不能认定为“事故”！——既然是事故，就说明老师是有罪的，要负法律责任！
学校这样荒谬绝伦的“认定”，于是产生了荒谬绝伦的决定:扣绩效、不让评职称，等等！
其结果必然是挫伤了老师的工作积极性，影响了学校的快速发展，影响了国家的教育事业健康发展！
——其罪过之大，大莫甚焉！
这是对教学事故的严重误解。
教学事故的认定必须有两个要素，一是违规，二是造成了一定后果。比如上课迟到，让学生坐在教室空等若干分钟，这就是较轻的教学事故。首先，违背了学校《教师教学行为规范》中"无特殊原因上课不能迟到早退和拖堂"的规定，其次是导致了"浪贵学生宝贵学习时间若干分钟″的后果。而教师教的学生成绩差，虽然可视为具有不良后果，但看不出有什么明确违规，所以不能认定为教学事故，只能纳入"日常教学效果"条款中进行评价。
再则，因为教的学生成绩差就扣除绩效奖、不能评职称，也有些严苛和过火。
如果确实是老师的原因造成的，比如业务水平不高，责任心不强，工作态度不端正……那么扣除一定比例的绩效奖是应该的，因为绩效奖本来就是对教育教学效果的奖励，你没有符合相应要求的教学成绩，就不应该享受全额的绩效奖，毕竟所任教学生的考试成绩还是教师教学效果的重要体现。但是，这里有一个前提，必须是由于教师本人的原因导致。要判定是教师本人的某些欠缺导致的学生考试成绩不佳，还应该参照其它的一些指标，比如作业教案抽查有不合格的记录，随堂听课有表现不好的情况，学生评教有负面反映较多的现象……当一个教学成绩较差的教师同时又具有这些″症状"时，才能认定学生考试成绩差主要责任在教师，扣除一定数额的绩效理所当然。反之，只能认定是教师运气不好、倒霉，扣除其绩效奖也只能″意思″一下，不能过度。
但是，因为这一点而限制教师晋升职称，我觉得也值得商榷。
因为职称评定要依据很多的细则，包抬政治思想表现、工作量、日常教学表现及效果 教科研成果、社会影响等各个方面，教师任教的学生考试成绩差，只能在常规教学效果一项中扣分，但不影响该教师其它项目的得分。如果教师按照学校职称评聘的细则打分，最后总分达到了晋升的标准，同样应允许晋升，不能因为其学生考试成绩差而一票否决。
当然，如果学生的考试成绩差得超出了一定限度，引起了学校领导、老师、家长、学生的强烈不满，那似乎也可以特殊情况特殊处理。不过，我教了几十年书，这种特例还没见到过。
总之，教师所教学生的考试成绩差，要辩证分析，公正处理，不能仅凭这一条将教师一棍子打死，更不能弄得教师声名扫地，一辈子翻不了身。就我所知，大多数情况下的学生考试成绩差还是正常波动，既没有太多学生的原因，也没有多少教师的原因，只是发挥失常而已，完全可以理解和原谅，根本不用大惊小怪，只要不是长期差就行。
我觉得这事儿学校最有发言权。
这位教师在什么样的学校，这个学校整体教学质量咋样？这些都应该考虑进去，你一个很水的学校，却要让一个教师特别突出，这有点不尊重“人才”吧！
如果这所学校很棒，那么这样一位老师早应该呆不下去了，应该让其早点离开这所学校，或者这个老师在大环境下懂得自己的差距，努力学习，不断提高自己的教学水平，来个后来居上，成为优秀教师。
再说，一个班总会有好的差的学生，有些学生是好老师也难教好的，一个班有几名差的学生，肯定影响整体成绩。
如果学生们都不错，而老师却水平有限，整不出货，拿不出水平，那么该老师“最有应得”的是不能参加评先评优，一些硬性条件是必须要具备的。
我们应该选择尊重学校的决定，相信组织，相信公平正义，但愿不是冤屈之作。
什么是教学事故？教学事故如何认定？
我查阅了很多教育行政部门、学校教学事故的认定及处理办法，但没有找到一条是教师的学生成绩差被认定为教学事故的。
学生成绩的优劣固然和任课教师有密切的关系，但教师在学生的学习过程中说到底总归是外因。
外因只有通过内因才会起作用，学生学习的接受力、主动性、自觉性、勤奋度等这些是内因，如果学生内因没有被激发，教师费再大的劲也没有作用。
任何一个老师，不管他有多么的优秀，所教的学生中必然有优、中、差之分，没有哪一个老师能把所有的学生都能教成优等生，也没有那一个老师敢保证让所有的学生成绩都能够优秀。
就连古圣贤孔老夫子也做不到，他教的3000弟子中也只有72圣贤，其余的弟子也只是普通人。
老师所教的学生成绩差，最大只是一个教学业绩的问题，和教学事故怎么能扯到一块？
教学成绩的确是考核学校，考核教师的一个重要指标，因为成绩是升学杠杆，对于成绩来说，谁都惹不起，教育部门惹不起，学校惹不起，教师惹不起，家长惹不起，学生就更惹不起。
因此上，有些学校就把多维度考核评价教师就变成了“唯成绩论”，以成绩论英雄，谈“绩”色变，这也是应试教育下的怪胎。
郯城“教师体罚学生”事件续：涉事教师被开除，已被行拘, 你怎么看？
为老师感觉到惋惜！
再一次警示老师：小不忍则乱大谋，老师需要热情，需要责任，需要敬业精神，更需要智慧和理性！
想起我刚当老师时的一件事情，那个时候，对待工作仿佛总有使不完的劲，总想让自己的学生在我的教导下能够获得最佳的发展，爱学生，爱工作，但年轻人的虚荣也让自己要求学生非常严苛，缺乏经验让自己时刻走了很多的弯路。
我要求学生每天都要背一首古诗，学生们按照顺序一天一名学生将古诗写到黑板一侧，早晨来了就写上，然后学生背诵。有一天，一个孩子没有写，说实话，那个孩子很老实，个头不高，有些瘦弱，皮肤白净。课堂上很遵守纪律。我看到黑板上没有更新古诗，勃然大怒，让忙你学生来到讲台上，顺手就是一巴掌。那学生一声没吭，这似乎挑动起了内心的邪恶，于是我又接着打了她两下，我看到他的脸上有清晰的掌痕，我一直再反思，我为什么突然归变得那么面目可憎，对于弱者，人们总是习惯于肆无忌惮，这是人的本性，老师也一样，如果当时学生稍微解释一下或许我会马上有所忌惮。但没有！
下午的时候，孩子的爸爸找到了校长，说了说情况。他是附近村里的，也没有说过分的话，校长晚上和我到孩子家去了一趟。家长很客气，说孩子没事就好，家离学校很近，乡里乡亲的，不用客气，孩子平时很喜欢老师，知道我到学校去以后一直和我吵，不理我了。我就这么一个孩子，也请老师多担待。
现在想想，我算遇到了好人！经历过一次，你就知道深浅了，经一事长一智！
回到主题，我觉得这老师被开除不怨，被拘留也是罪有应得！
1.形势严峻，尚不知深浅，缺少职业敏感度，摊上事情也是必然！不知道这老师平时看不看新闻，学校有没有职业方面的教育，现在有《教师法》和《教育法》还有《未成年人保护法》，都有明确规定，严禁老师体罚变相体罚学生，网络上不时爆出因体罚学生而受处分的老师，老师们面对学生的时候，也是三思而后行。风声鹤唳之势，而这个老师再这样严峻的形势下，竟然顶风而行，一点职业敏感度都没有，这样的老师，摊上事也是早晚的事情。今天遇到这个好对付的家长，侥幸躲过，明天遇到一个硬茬，就吃不了兜着走了！
2.下手太狠，不配为人师表。看到被老师打的惨不忍睹的屁股，我相信每一个父母都很难接受，这老师的出手已经远远超出的体罚和惩戒得范畴，这已经使虐待儿童了。开除出教师队伍是应该的。
老师体罚学生的现象时有发生，就这次的事件而言，韩老师应该可以算作虐待狂。在小孩的屁股上打了100多棍，被鉴定为轻微伤，我怀疑这位老师的心理不健康，有一种偏执综合症，建议按故意伤害行为论处。100多棍是一个什么概念？有什么大不了的事让老师如此痛恨？请问老师打了100多棍之后手不酸吗？正常情况之下，打一两下就解气了，看来这位老师是打出感觉了，停不下来，非得要把这位小孩屁股打开花才行。
对于小学生而言，吓唬吓唬他就OK了，像这样下狠手的老师，实在是太少了。教育主管部门意识到问题的严重性，及时给予涉事教师开除的处分，这是一场及时雨，像这样痛下狠手的老师一定不要留在教师队伍中，为教育局的做法点赞。
老师的工作是教书育人，在育人的过程中难免会出现惩戒学生的情况，惩戒不是体罚学生，而是让学生长记性。老师惩罚学生时也不要超过一定限度。连续性的打学生，会让学生心理和身体受到伤害，这是教育主管部门所禁止的体罚行为。«教师法»中也规定，严禁教师体罚或者变相体罚学生。
有的老师抱怨现在学生不好管，调皮捣蛋。我想请问老师，你对"不好管的学生"付出的时间和精力有多少？是否采取了正确的沟通教育方式？简单粗暴的棍棒教育已不适合当前教育的发展形势。人要学会换位思考，如果是自己的孩子被打成这样，自己会怎么想呢？估计很多人都想冲进学校去打老师一顿。
老师打小孩100多棍的行为，让绝大部分家长不能接受，这应当属于故意伤害学生案件，希望公安机关介入调查，还学生家长一个说法。
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