0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育面临的的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学前教育面临的的解答，让我们一起看看吧。
我国学前教育面临的主要矛盾？
目前学前教育存在问题的突出表现：
一是政府主导学前教育的作用逐渐减弱；
二是入园需求刚性增长，教育资源难以满足社会需要，存在大量“黑园”；
三是财政对学前教育投入不足；
四是民办幼儿园得不到财政支持，难以体现社会公平；
五是收费标准多年不变导致收费情况混乱；
幼儿教师在工作中面临哪些挑战？
这个问题不要太过于理论化，我想用过来人的经历谈谈。
1.幼儿属于不会具体表达自己的群体，作为幼儿老师首先要具备耐心。多听和多问孩子的意见，可以帮助孩子排解好奇心引起的各种不好的行为，还可以让孩子跟你感情更深厚。幼儿对老师产生信任就会越来越愿意听老师的话，一切就可以顺利进行。
2.对待幼儿少不了丰富的爱心。幼儿不会控制自己的情绪，对简单的琐碎的，看起来很不起眼的事情，容易发生争执和口角，严重的情况就是有的行为习惯太差，还会动手打人。所以老师避免不了操碎心去劝说和安慰，而且这样的工作会重复很多变，最后才会质变。
3.对待幼儿还需要机械式的引导，对于同一个好的习惯，要持续不间断地引导才能最终让孩子养成习惯。幼儿们要形成良好的行为习惯，也是一个漫长的过程，老师应该站在他们的角度去给予他们学习的方法，让他们觉得轻松自在地养成了好习惯。
4.知识点与好的行为习惯比较轻重，我个人认为在幼儿阶段，养成好的习惯是首要的关键性任务。到孩子已经稍微成熟，有自己的判断，能独立表达生活中的意见时，我们再穿插知识的学习，就显得更合适一些。
幼儿园教师面临最大的挑战就是面对一个班四五十个小魔头，你说的要求，他要么听不懂，要么不到一分钟就原形毕露。此时，耐心，就是最基本的素质。你要耐心的纠正他的不良习惯，一遍又一遍。而且，你还说不得，打不得，控制好语气。既要让孩子听明白，又要注意照顾到他们情绪。
此外，幼儿园的教学生活繁杂，无续。没有头绪。要做好计划，不能眉毛胡子一把抓。
在目前这个阶段，中国的学前教育正在变革中，从传统的分科灌输式教学向以学生为中心的方向转变，所以幼儿教师面临的最大挑战，就是能够改变思路，接受新的教学模式。比如在课程上不再依靠教材，要能够以孩子的兴趣为出发点自行发展，上课的模式能够从老师讲变成老师引导孩子讲，能够课程前有情境引入等等。
这个挑战关系到幼儿教师能够在未来立足，因为历史的潮流是不可逆的。
简述学前教育功能的类型？
从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能和社会功能两大类。学前教育是一种培养人的活动，它同人的发展以及社会的发展有着密切的联系。学前教育所承担的社会功能是指学前教育对社会发展所具有的作用，主要有如下几项：学前教育培养足够数量的合格劳动力为经济服务；通过颁发文凭或证书完成筛选一成层职能，为稳定或重组社会结构服务；通过培养合格公民为国家和民族的意志统一服务；为社会文化的继承、交流和创新服务。学前教育的个体功能是指学前教育利用各种积极因素，控制、排除消极因素，按照学生身心发展规律给予学生合理的学前教育，以促进个体身心的健全发展。
从作用的层次来分，可以区分出基本功能和派生功能。学前教育的基本功能是促进个体的社会化和个性化；派生功能是促进社会的发展进步。人的存在是学前教育存在的根据，是社会存在的依托。学前教育应首先关注人的发展、人的价值。学前教育的政治、经济、文化等功能都是由人的社会化和个性化这一基本功能派生出来的。因为社会的维持、巩固、改造和发展要通过人的活动来实现，只有学前教育培养的人输送给社会，学前教育才能发挥这些功能。虽然学前教育功能的层次性反映了学前教育功能的主从性，但是将学前教育的个体功能和社会功能之间的关系片面化了。
从作用的方向上来分，可以区分出学前教育的正向功能和负向功能。正向功能是指学前教育对个体发展和社会发展所具有的促进功能。负向功能是指学前教育的消极作用，如传递保守的文化传统、造成人们唯科学主义的思维模式、强化种族中心主义、在特定范围和地区阻碍社会经济发展。学前教育的负向功能是在学前教育运作过程中与正向功能同时产生的，不发展学前教育既谈不上学前教育的正向功能，也谈不上学前教育的负向功能。
从作用的表现形式上来分，可以区分为显性功能和隐性功能。人们对学前教育功能的划分多是以内在的本质属性为标准，而该论点是从表面属性和外部特征的角度来划分的。学前教育的显性功能是表现突出明显的，如个体发展功能、政治功能、经济功能、文化功能和社会分层功能。隐性功能是指表现不太明显，相对不太重要的功能，有些也是人们事先没有预期的。如学前教育的社区活动功能、自我保存功能以及其他潜在功能等等。这种划分并不是绝对的，而是随着认识的深入而不断完善的。
到此，以上就是小编对于学前教育面临的的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育面临的的3点解答对大家有用。