0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于主题教育激活基层活力的问题，于是小编就整理了1个相关介绍主题教育激活基层活力的解答，让我们一起看看吧。
让城里优秀教师轮流下乡支援农村教育，改善农村教育，可行吗？
行是行，可现在的支教的老师都只支一段时间就走了！
为什么呢？主要是农村的教育太落后，条件艰苦根本留不住优秀教师！
有些人到农村教书，因受环境影响干不了几年就又重新回了城！没回城留在农村的教书的，只有极少数！
农村的住房环境及教学条件没城里好，农村还没有公交车没自来水，有些地方用水都成问题！
这样的环境，怎能留住优秀教师？
关键是要加大对农村教育的投资，改变目前的路不通水不通的困境！
这环境要是改变了，自然会留得住优秀教师的！
我个人认为，这样做并不是什么好办法，这样做既浪费了人力，也会无形中削弱城里的师质力量。影响城里的教育质量。农村教育只靠几个优秀教师，是不能改变农村教育现状的。只有从教师本人思想上来解决，教师扎根农村教育事业是个关键。只有从根本上解决问题，才能凑效。要是靠坼东墙补西墙的办法，就回是得不尝失的。
谢谢。
“让城里的优秀教师轮流下乡支援农村教育”，我认为可行性是一种形式而已，对城乡教育都是一种缺失互欠。为什么会这么认为？
一，教育是有规律性的周期性见效果的“显示器”。从基础知识上开始，就要进行良性循环的师生“互动作业”，不管应试教育还是素质教育，它的最根本基础知识是家庭教育模式下的老师教书育人“奠基”。如果一个优秀教师失去了真正的稳定性和因人而异的“长效机制”，经常这样在城乡之间徘徊不定，来回跑动。这样的教育模式只能说是暂时的“救急效果好”，也是顾此失彼的一种“双减政策”下的可行性行为，更是一种“形式主义”下的个别现象“减压”。因为教育的普遍性和教育的长效机制束之高阁，雾里探花。教师的对象是学生，而一个老师放弃自己的“真正岗位”，培养目的，知己知彼的育人“规划图”，东跑西跑赶热情款待，来来往往“巡回演出”。表面上看是优秀教师在乡下上“示范课”，实质上是浪费时间，人浮于事，大量的学生在“荒废”了。
二，“城乡教育的均衡”是一句空话，因为现在的城乡差别大是无可奈何的现实。国家教育部施行“城市教师下基层，优秀教师进乡村”，这只是个别地方的“城市效应”，微不足道的良性循环。真正的“良田面积”广种薄收，“满园春色”只见到一朵鲜花。仅仅是在看优秀的人在弥补城乡差别，其实是“丢了西瓜抓芝麻”。因为这个优秀教师的学生“受益非浅”但“坛花一显”，果实不能累累。因为“优秀”不能覆盖全部，互动不了“双减”之下的真正“教学质量好”。
根本不可行，这样做不但于农村教学无益，也会对教师队伍造成伤害，结果是农村好不了，城里也被拖垮。
如果強制，最终只会变成形式主义。
农村之所以教育资源缺乏，原因是多方面的。一方面由于城镇化的推进，所有资源都向城市转移，但凡具备一点条件的，那怕能在城里租个房子，也坚决把孩子送到城里上学，剩下的都是家长不重视或能力不足的，导致农村的生源质量越来越越差（这里不存在歧视，人人生而平等，但我们要承认智商是有区别的）。另一方面，由于生员、基础设施和重视程度的原因，在农村留守的教师也失去了积极性，教学质量不断下降，并形成不良循环。
要解决这个问题，不是如题目所说就可以的。目前囯家推行乡村振兴战略，我们将试目以待！
到此，以上就是小编对于主题教育激活基层活力的问题就介绍到这了，希望介绍关于主题教育激活基层活力的1点解答对大家有用。